चेन्नई में पर्यावरण और जलवायु साक्षरता बेहतर कर रहा प्रकृति-आधारित पढ़ाई का तरीका

प्रकृतिवादी, शिक्षक और कार्यकर्ता, युवान एवेस बच्चों के 18 सदस्यीय समूह के साथ तमिलनाडु के चेन्नई में इलियट समुद्र तट के किनारे घूम रहे हैं। वह बच्चों को एक सीप दिखते हुए पूछते हैं, “ओह! तो, यह दिलचस्प है। क्या आप जानते हैं कि इस सीप में छेद क्यों है?”

बेसेंट नगर में मछुआरा बस्ती उरूर ओल्कोट कुप्पम के 15 वर्षीय तमिलसेल्वन हंसते हुए जवाब देते हैं, “हम्म… शायद इसमें एक चेन डालकर इसे गले में पहन लिया जाए?” एवेस एक सेकंड के लिए रूककर तमिलसेल्वन को चकित होकर देखते हैं जिससे पूरा समूह हँसने लगता है।

इसके बाद एवेस ने चेन्नई में पाए जाने वाले सामान्य तटीय जीवों की फोटो और नामों के साथ एक पुस्तिका खोली। वह ब्लैडर मून घोंघे की फोटो की ओर इशारा करते हुए बताते हैं, “निलानाथई जैसे मांसाहारी समुद्री शैवाल अपने शिकार के खोल में घुसने और अंदर के नरम मांस को खाने के लिए हाइड्रोक्लोरिक एसिड छोड़ते हैं।”

अगले चालीस मिनट तक, चकित तमिलसेल्वन एवेस के पीछे घूमते रहे, सवाल पूछते रहे और जिज्ञासा से भरे रहे क्योंकि वे तट के किनारे जैव विविधता का पता लगाना जारी रखते थे।

समुद्र तट की सैर में भाग लेने वाले युवाओं की उम्र 13 से 24 वर्ष के बीच होती है, जिन्हें जलवायु के प्रति संवेदनशील समुदायों से चुना जाता है और उन्हें ‘युवा जलवायु प्रशिक्षु’ कहा जाता है। वे पल्लुइर ट्रस्ट फॉर नेचर एजुकेशन एंड रिसर्च के तहत 10 महीने के जलवायु इंटर्नशिप कार्यक्रम से गुजरते हैं ।

वर्ष 2021 में स्थापित किया गया ये ट्रस्ट प्रकृति-आधारित शिक्षा (एनबीई) और वकालत के माध्यम से उन समुदायों को सशक्त बनाने पर ध्यान केंद्रित करता है जो अक्सर हाशिए पर हैं और जलवायु परिवर्तन के प्रभावों के जोखिम में हैं। वे चेन्नई में शैक्षणिक संस्थानों और शहर की जनता के लिए स्थान-आधारित, बाहरी शिक्षा को एक आम अभ्यास बनाने की दिशा में काम करते हैं।

चेन्नई में प्रकृति आधारित शिक्षा की आवश्यकता

चेन्नई पूरे देश में सबसे अधिक जोखिम वाले तटीय शहरों में से एक है। इस मामले में प्रकृति शिक्षा की भूमिका और भी अधिक प्रासंगिक हो जाती है, ताकि लोगों को अपने परिवेश को समझने और सवाल करने का अधिकार मिले और संभावित रूप से भविष्य में जोखिमों को कम करने के लिए कार्रवाई करने के लिए प्रेरित किया जा सके।

वर्ष 2025 तक, समुद्र स्तर में 7 सेमी की वृद्धि के अनुमान के कारण चेन्नई की 19 किलोमीटर लंबी तटरेखा का 100 मीटर हिस्सा जलमग्न होने का खतरा है। ऊर्जा, पर्यावरण और जल परिषद (सीईईडब्ल्यू) द्वारा भारत भर में आयोजित जिला स्तरीय भेद्यता मूल्यांकन में शहर जलवायु भेद्यता सूचकांक में दूसरे स्थान पर है।

प्रकृतिवादियों का मानना ​​है कि तमिलनाडु द्वारा पारिस्थितिक रूप से संवेदनशील एन्नोर-पुलिकट क्षेत्र में चेन्नई से लगभग 20 किमी उत्तर में प्रदूषणकारी उद्योगों को स्थापित करने की अनुमति देने से शहर की भेद्यता और बढ़ गई है। दक्षिण में तट के किनारे तेजी से आवासीय विकास हो रहा है, शहर के भीतर जल निकायों का प्रबंध ख़राब है, आर्द्रभूमि क्षेत्रों में मलबा फेंका जा रहा है, और भी बहुत कुछ है। एन्नोर-पुलिकट क्षेत्र ऐतिहासिक रूप से महत्वपूर्ण है और बहुत सारी जैव विविधता को आकर्षित करता है और एक महत्वपूर्ण आर्द्रभूमि के रूप में कार्य करता है।

अपनी इंटर्नशिप अवधि के दौरान, युवा जलवायु प्रशिक्षु सीखते हैं कि कैसे विकास परियोजनाएं क्षेत्र में पर्यावरण और जैव विविधता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं और स्थानीय समुदाय भविष्य में जोखिमों को कम करने के लिए क्या कर सकते हैं।

पल्लुयिर ट्रस्ट में प्रकृति-शिक्षक और वन्यजीव संरक्षण कार्रवाई में परास्नातक की पढ़ाई कर रही स्नातकोत्तर छात्रा अश्वती अशोकन कहती हैं, “जनता तक पहुंचने के लिए, हमें उनकी उस परिदृश्य के साथ एक संबंध और अपनेपन की भावना बनाने की आवश्यकता है।”

अश्वती बताती हैं कि विभिन्न आयु समूहों के लिए प्रकृति शिक्षा को कैसे तैयार किया जाना चाहिए, “बच्चों के साथ, हमारा उद्देश्य उनके परिदृश्य के साथ उत्साह और उत्सुकता पैदा करना है। और वयस्कों के साथ, यह उन्हें उस स्थान की आवश्यकता को समझने और फिर उसकी वकालत करने में मदद करने के लिए है।”

प्रकृति-आधारित शिक्षा के सिद्ध लाभ

कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय द्वारा किए गए 2017 के एक अध्ययन से संकेत मिलता है कि कम उम्र में प्रकृति के साथ जुड़ने से दीर्घकालिक लाभ होते हैं। अध्ययन के नतीजे साबित करते हैं कि बचपन के दौरान प्रकृति में सकारात्मक अनुभव प्रदान करना और पर्यावरणीय प्रबंधन को बढ़ावा देने वाले कार्यों का बेहतर ज्ञान प्रदान करने से वयस्कों में पर्यावरण देखभाल विकसित करने में मदद मिल सकती है।

“आजकल, लोग अपने परिवेश से जुड़े नहीं हैं। वे पूछते हैं, ‘तो क्या?’ किसी भी विकास परियोजना के बारे में बात करते हैं और उसे नजरअंदाज कर देते हैं,” हाशिए पर रहने वाले समुदायों के विकास पर काम करने वाली संस्था पुडियाडोर के शिक्षक प्रेम टिप्पणी करते हैं। “सीखने के दौरान बाहरी, प्रत्यक्ष अनुभवों से, बच्चे परिणाम स्वयं देखते हैं। आपको उन्हें बताने की ज़रूरत नहीं है।”

वर्ष 2002 में टफ्ट्स विश्वविद्यालय द्वारा प्रकाशित एक अन्य लेख में कहा गया है कि प्रत्यक्ष अनुभवों के साथ संयोजन में पर्यावरणीय ज्ञान प्राप्त करने से अप्रत्यक्ष अनुभवों की तुलना में लोगों के व्यवहार पर अधिक प्रभाव पड़ता है।

प्रकृति आधारित पाठ्यक्रम को मुख्यधारा में लाना

भले ही ये शिक्षक सीखने में रुचि रखने वाले लोगों के लिए प्रकृति-आधारित शिक्षण सत्र आयोजित करते हैं, लेकिन कक्षाओं में प्रकृति-आधारित शिक्षा को शामिल करने के लिए क्या किया जा सकता है? शार्लेट जेफ़रीज़, जो पल्लुइर ट्रस्ट का भी हिस्सा हैं, जो अपने सप्ताहांत और छुट्टी के दिन समुद्र तट पर पुडियाडोर के युवाओं और शिक्षकों को शिक्षित करने में बिताती हैं, ने कहा, “मैं सिस्टम को नहीं बदल सकती लेकिन मैं शहर में स्कूलों के काम करने के तरीके को बदलने की कोशिश कर सकती हूं।” “मैं कम से कम स्कूलों को बच्चों को उनके परिदृश्य में जैव विविधता और प्रकृति से परिचित कराने के लिए हर हफ्ते दो घंटे का सत्र आयोजित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहती हूं।”

पूरे भारत में, प्रकृति-आधारित शिक्षा को लेकर समान पहल उभर रही है। उदाहरण के लिए, स्पाइडर्स एंड द सी, बेंगलुरु स्थित एक संगठन शहर में शहरी सैर आयोजित करता है। नेचर क्लासरूम, नेचर कंजर्वेशन फाउंडेशन की बेंगलुरु स्थित एक अन्य पहल, का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए मौजूदा पर्यावरण अध्ययन पाठ्यक्रम के साथ प्रकृति शिक्षा को एकीकृत करना है।

हालाँकि, प्रकृति-आधारित शिक्षा मुख्यधारा के शैक्षणिक पाठ्यक्रम में प्रवेश करने से बहुत दूर है।

यह महसूस करने के बाद कि भारत में प्रकृति-आधारित शिक्षा पर कोई अध्ययन नहीं हुआ है, एवेस और उनकी टीम ग्रेटर चेन्नई कॉर्पोरेशन (जीसीसी) में शिक्षा विभाग के पास पहुंचे। उन्होंने शहर के सरकारी स्कूलों के मध्य-विद्यालय के बच्चों के लिए कार्यक्रम शुरू करने की योजना प्रस्तुत की। शिक्षा विभाग जून 2023 में शुरू होने वाले पायलट कार्यक्रम के लिए पांच स्कूलों को शॉर्टलिस्ट करने पर सहमत हो गया है।

जीसीसी में शिक्षा उपायुक्त (डीसी) शरण्या अरी मोंगाबे-इंडिया को बताती हैं, “जब तक एक परिभाषित योजना और कार्यान्वयन है, हम ऐसी पहल के लिए एक पायलट कार्यक्रम आयोजित करने के लिए तैयार रहेंगे।” वह यह भी बताती हैं कि ऐसे कार्यक्रमों के लिए उनकी कुछ प्रमुख चुनौतियों में छात्रों की एक बड़ी भीड़ से निपटना, सभी को समान पहुंच और अवसर देना और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए धन स्रोतों का पता लगाना शामिल है। “लेकिन हमें यह सुनिश्चित करना होगा कि इससे छात्रों के मौजूदा शेड्यूल पर असर न पड़े,” वह आगे कहती हैं।

सही प्रश्न पूछना

पल्लुइर ट्रस्ट में 20 वर्षीय प्रकृति-शिक्षक और प्राणीशास्त्र में स्नातकोत्तर छात्रा निकिता टेरसा ने खुलासा किया कि प्रकृति-आधारित शिक्षा के लिए उनका उत्साह पारंपरिक कक्षा व्यवस्था में एक छात्र के रूप में उनके अनुभव से उपजा है।

“मुझे याद है कि कैसे मेरे शिक्षक नए प्रश्न पूछने पर मुझ पर गुस्सा करते थे। वह कहते थे, ‘यह पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं है’ या ‘आप अनावश्यक प्रश्न क्यों पूछ रहे हैं?’ मैं उस प्रतिक्रिया को सुनकर हैरान रह जाती थी,” निकिता ने बताया। उनके अनुसार, वर्तमान शिक्षा प्रणाली परीक्षा के हिस्सों पर बहुत अधिक निर्भर है, न कि छात्रों और उनके आसपास की दुनिया के लिए क्या प्रासंगिक है। वह आगे कहती हैं, “लोग संभवतः उदासीन या अराजनीतिक हो जाते हैं।”

उस उदासीनता का मुकाबला करने और बच्चों में समस्या-समाधान कौशल विकसित करने के लिए, युवाओं द्वारा प्रकृति-आधारित कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में की जाने वाली गतिविधियों में से एक केलवी संगुली (या) क्यूरियोसिटी चेन है। “यदि आप एक केकड़ा देखते हैं, तो आपको उसके बारे में कोई भी प्रश्न पूछने की अनुमति है: उसके दस पैर क्यों होते हैं? यह पीला क्यों दिखता है? – विचार केवल प्रश्नों की तलाश करना है; जवाब नहीं,” निकिता कहती हैं।

जब पूछा गया कि प्रश्न पूछना क्यों महत्वपूर्ण है और यह राजनीतिक होने से कैसे जुड़ा है, तो निकिता ने हंसते हुए कहा, “अन्यथा, कोई आपके स्थान पर आएगा, सब कुछ ले जाएगा और आपको पता भी नहीं चलेगा कि यह हो रहा है। एक जागरूक और संलग्न समुदाय अपने पर्यावरण की रक्षा करेगा। मूल बात इस तथ्य को स्वीकार करना होगा कि हम अपने आसपास की पारिस्थितिकी से एक स्वतंत्र या अलग इकाई नहीं हैं।

खतरों को समझने के लिए पारिस्थितिकी तंत्र का दस्तावेजीकरण करना

प्रकृति शिक्षा के विस्तार के रूप में, स्थानीय पर्यावरण का सर्वेक्षण और दस्तावेजीकरण संभावित रूप से इन पारिस्थितिक तंत्रों की रक्षा के लिए सक्रियता का समर्थन कर सकता है।

इनमें से कुछ काम असोकन और एवेस द्वारा तमिलनाडु और पुडुचेरी के 1,076 किलोमीटर के तट पर किया जा रहा है, जहां बढ़ती संख्या में बुनियादी ढांचा परियोजनाएं प्रस्तावित की जा रही हैं। पर्यावरण कार्यकर्ताओं का कहना है कि ये परियोजनाएं इस क्षेत्र की अद्वितीय भू-आकृति की उपेक्षा या अवमूल्यन करती हैं। उदाहरण के लिए, राज्य मत्स्य पालन विभाग ने चेंगलपट्टू और विल्लुपुरम जिलों की सीमा वाले क्षेत्र कालीवेली मुहाना में 235 करोड़ के लिए जुड़वां बंदरगाह स्थापित करने का प्रस्ताव रखा। और यह पारिस्थितिक रूप से संवेदनशील क्षेत्र कालीवेली पक्षी अभयारण्य और हजारों ऑलिव रिडले कछुओं का घर है जो हर साल घोंसले की अवधि के दौरान तटों पर आते हैं। बाद में नेशनल ग्रीन ट्रिब्यूनल के हस्तक्षेप से परियोजना रुक गई थी।

सितंबर 2020 और अप्रैल 2021 के बीच, असोकन और एवेस सहित मद्रास नेचुरलिस्ट्स सोसाइटी के छह स्वयंसेवकों की एक टीम ने कालीवेली झील के इस जैव विविधता हॉटस्पॉट और उत्तरी तमिलनाडु तट के साथ चार अन्य में क्षेत्र सर्वेक्षण किया: पुलिकट लैगून, अडयार मुहाना, कोवलम- मुत्तुकाडु बैकवाटर्स और ओडियुर-मुदलियार्कुप्पम लैगून।

इनमें से, ओडियुर और अडयार मुहाना को भारतीय वन्यजीव संस्थान द्वारा महत्वपूर्ण तटीय और समुद्री जैव विविधता क्षेत्र (आईसीएमबीए) घोषित नहीं किया गया है। अशोकन कहते हैं, “हमने यह देखने के लिए जांच की कि क्या ये दोनों क्षेत्र भी आईसीएमबीए के रूप में चिह्नित होने के मानदंडों को पूरा करते हैं और उन्होंने ऐसा किया।” आईसीएमबीए के लिए योग्य होने के कुछ मानदंडों में तटीय पारिस्थितिकी तंत्र की लचीलापन और इसकी जैव विविधता विशिष्टता शामिल है।

उनका उद्देश्य उन क्षेत्रों के लिए वैज्ञानिक साहित्य प्रदान करना था जिनके पास कोई मौजूदा दस्तावेज़ीकरण नहीं था। अश्वती कहती हैं, “दस्तावेज़ीकरण के इस रूप का इस्तेमाल एक दिन किसी भी संभावित खतरे के खिलाफ उस स्थान के लिए लड़ने में मदद के लिए किया जा सकता है।”

21 जनवरी, 2023 को, एवेस, निकिता और शार्लेट ने ओडियुर लैगून में पक्षी सर्वेक्षण किया और उत्तरी पिंटेल, यूरेशियन विजियोन और गार्गेनी सहित 17,000 से अधिक प्रवासी बत्तखें पाईं। यूरेशियन स्पूनबिल, ग्रेटर फ्लेमिंगो और ब्लैक-हेडेड इबिस जैसे बड़े और छोटे पक्षियों को भी सैकड़ों की संख्या में दर्ज किया गया था। कुल मिलाकर, टीम ने लगभग 20,000 जलपक्षियों की गिनती की, जिनमें प्रवासी बत्तखें और बड़े और छोटे पक्षी शामिल थे।

उन्होंने तमिलनाडु राज्य तटीय क्षेत्र प्रबंधन प्राधिकरण (TNSCZMA) को निष्कर्ष प्रस्तुत किए।

इसके अलावा, पिछले साल, भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण ने ओडियूर झील के पास ईस्ट कोस्ट रोड (ईसीआर) के एक हिस्से को दो-लेन की सड़क से बढ़ाकर चार-लेन की सड़क तक विस्तारित करने का प्रस्ताव रखा था। चेन्नई से 92 किमी दक्षिण में स्थित, ओडियुर लैगून एक समृद्ध और जटिल आर्द्रभूमि प्रणाली है। इसकी लंबाई लगभग 10 किमी और चौड़ाई 5 किमी है और यह क्षेत्र के लिए बाढ़ जलग्रहण क्षेत्र है। लैगून में मौजूद समुद्री घास छोटे पैमाने पर मछली पकड़ने की प्रथाओं को बनाए रखने में मदद करती है और झींगा और केकड़ों को पकड़ने में स्थानीय मछुआरों का समर्थन करती है।

तमिलनाडु राज्य तटीय क्षेत्र प्रबंधन प्राधिकरण (टीएनएससीजेडएमए) को लिखे एक पत्र में, एवेस ने लिखा, “हमने पाया कि इन क्षेत्रों को गलती से सीआरजेड आईवीबी और भूमि के एक छोटे हिस्से को सीआरजेड आईबी के रूप में चिह्नित किया गया है। हमारे अध्ययन और निष्कर्षों के साथ, ये क्षेत्र निश्चित रूप से अपनी पर्यावरण-संवेदनशीलता और जैव विविधता प्रकृति के लिए सीआरजेड आईए क्षेत्रों (पारिस्थितिकी रूप से संवेदनशील क्षेत्र) के रूप में पुनर्वर्गीकृत होने के योग्य हैं। सीआरजेड तटीय विनियमन क्षेत्र अधिसूचनाएं तट के किनारे विकास गतिविधियों को विनियमित करने के लिए भारत के 1986 पर्यावरण संरक्षण अधिनियम के तहत जारी की जाती हैं।

टीम ने यह भी पाया कि क्षेत्र में अध्ययन किए गए समुद्री घास की उपस्थिति और लैगून के दक्षिणपूर्वी किनारे पर मौजूद रेत के टीलों को सीआरजेड मानचित्रों पर चिह्नित नहीं किया गया था।

उन्होंने अपने निष्कर्ष याचिकाकर्ता के साथ साझा किए जिन्होंने राष्ट्रीय हरित न्यायाधिकरण (एनजीटी) के दक्षिणी क्षेत्र में मामला दायर किया था। 7 मार्च 2023 को, अदालत ने एक अंतरिम निषेधाज्ञा का आदेश दिया जिसमें एनएचएआई को ओडियूर लैगून के पास राष्ट्रीय राजमार्ग के पुनर्निर्माण पर पुनर्विचार करने के लिए कहा गया।

स्थानीय भाषा और स्थानीय ज्ञान

अश्वती कहती हैं, “इस पूरे प्रयास के माध्यम से, हम मछली पकड़ने वाले समुदायों के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम हुए हैं, जिन्होंने अपने व्यवहार और उनके साथ बातचीत के अनुभवों के आधार पर स्थानीय वनस्पतियों और जीवों का नाम रखा है।” इससे उन्हें इस तटीय क्षेत्र में पाई जाने वाली 160 सामान्य प्रजातियों के नामों के साथ चेन्नई गाइड के द्विभाषी (तमिल और अंग्रेजी) तटीय जीव-जंतुओं का निर्माण करने में मदद मिली – वही संसाधन जो तमिलसेल्वन और अन्य युवा प्रशिक्षुओं की मदद करता है।

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बच्चों को उनकी स्थानीय भाषा में शिक्षा देने के महत्व पर टिप्पणी करते हुए, एवेस कहते हैं, “मुझे याद है कि एक बच्चे ने मुझसे पूछा था, ‘मुझे अंग्रेजी क्यों सीखनी चाहिए?’ – क्योंकि इसे अभी भी (कई लोगों द्वारा) एक दमनकारी शक्ति के रूप में देखा जाता है। हम जानते हैं कि मातृभाषा वह भाषा है जिसमें मस्तिष्क सोचता है। इसलिए, यदि कुछ ऐसी अवधारणाएँ हैं जिन्हें बच्चे की सोच में गहराई से समाहित करने की आवश्यकता है, तो हमें उन्हें मातृभाषा में व्यक्त करने की आवश्यकता है।”

चेन्नई गाइड के तटीय जीवों ने कई अन्य प्रकृति-आधारित सामग्रियों के लिए मार्ग प्रशस्त किया, जिन पर पूरी टीम ने काम किया है। अश्वती ने साझा किया कि तमिल में इन नामों को दस्तावेजित करने में कठिनाइयों के बावजूद यह महत्वपूर्ण था क्योंकि “जब आप स्थानीय भाषा का दस्तावेजीकरण करते हैं, तो आप स्थानीय ज्ञान का दस्तावेजीकरण कर रहे हैं।”

उरूर ओल्कोट कुप्पम के 21 वर्षीय युवा जलवायु प्रशिक्षु गौतम कहते हैं, “तमिल नामों के कारण ही मैं जो कुछ भी सीखा, उसे आसानी से याद रख सका।” अब वह प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए पक्षी अवलोकन सत्र की सुविधा प्रदान करके अपने समुदाय के बच्चों को सशक्त बनाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

तटीय गाइड गौतम से प्रेरित होकर, उन्होंने पक्षी देखने के सत्रों के लिए एक कस्टम गतिविधि शीट बनाने में दो सप्ताह बिताए, जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं। वह कहते हैं, “मैं बच्चों को पक्षियों के नाम वैसे रखने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ जैसे वे चाहें। यह उसके द्वारा की जाने वाली ध्वनि या उसके दिखने के तरीके के साथ हो सकता है।” उन्होंने आगे कहा, “इससे उन्हें प्रजातियों को याद रखने और मौजूद रहने में मदद मिलती है। फिर मैं उन्हें प्रजाति के नाम और उसके महत्व के बारे में शिक्षित करने के लिए आगे बढ़ता हूं। इस तरह, वे एक ही समय में शामिल भी होते हैं और सीखते भी हैं।”

इस तरह के मार्गदर्शकों, व्यावहारिक गतिविधियों और स्थानीय स्कूलों के साथ वकालत के प्रयासों के माध्यम से, शहर में प्रकृति-आधारित शिक्षक शहर के युवाओं के बीच पर्यावरण के लिए आश्चर्य और प्रशंसा की भावना पैदा करने का प्रयास कर रहे हैं।

“घर की मेरी परिभाषा बदल गई है,” शार्लेट कहती हैं, जिन्होंने अपने साथ काम करने वाले युवाओं और संरक्षण के प्रति उनके जुनून से प्रेरित होकर अपना करियर बदल लिया। खुद एक प्रकृति-आधारित शिक्षा प्रशिक्षु होने के नाते, वह साझा करती हैं, “पहले, अगर किसी ने कभी मुझसे पूछा कि ‘तुम्हारा घर क्या है?’, तो मैं अपने कमरे की दीवारों, अपने इलाके, शहर के मॉल या रेस्तरां की ओर इशारा करती थी। ।” वह मुस्कुराती है और कहती है, “अब इसमें समुद्र तट, पार्क और मेरे आस-पास की प्रजातियाँ शामिल हैं!”

 

यह खबर इंटरन्यूज़ के अर्थ जर्नलिज्म नेटवर्क के सहयोग से तैयार की गई है। इसे अंग्रेजी में पढ़ने के लिए यहां क्लिक करें।  

बैनर तस्वीर: युवा जलवायु इंटर्नशिप सत्र के दौरान तटीय खतरों पर चर्चा करते प्रतिभागी। तस्वीर- अपर्णा गणेशन।